TO MOYΣΕΙΟ ΣΟΚΟΛΑΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ

Εργοστάσιο Σοκολάτας: Ανοίγει τις πόρτες του το πιο λαχταριστό θεματικό πάρκο

Η αντίστροφη μέτρηση ξεκίνησε και το Εργοστάσιο και Μουσείο Σοκολάτας είναι έτοιμο να ανοίξει τις λαχταριστές του πόρτες και να υποδεχθεί τους μικρούς και τους μεγάλους λάτρεις της σοκολάτας, που θέλουν να δοκιμάσουν νόστιμες λιχουδιές, αλλά και να μάθουν για την ιστορία της σοκολάτας. Το θεματικό πάρκο ήρθε στην Αθήνα μετά από μία επιτυχημένη πορεία στη Θεσσαλονίκη και η καλλιτεχνική ομάδα ετοιμάζεται πυρετωδώς στο εκθεσιακό Κέντρο Helexpo Maroussi επί της Λεωφόρου Κηφισίας 39 για τα εγκαίνια, τα οποία θα πραγματοποιηθούν στις 7 Νοεμβρίου 2015. Η δημιουργική και καλλιτεχνική ομάδα της ΔΕΘ - Helexpo θα υποδεχθεί τους μανιακούς με την σοκολάτα και θα τους ξεναγήσει στις κατασκευές του παραμυθένιου Εργοστασίου, που απλώνονται σε περισσότερα από 3.500 τετραγωνικά μέτρα, έως τις 21 Φεβρουαρίου 2016.

Επισκέπτες κάθε ηλικίας μπορούν να περάσουν την πύλη του παραμυθένιου Εργοστασίου και να απολαύσουν τη μαγευτική περιήγηση ανάμεσα στον μεγαλύτερο καταρράχτη σοκολάτας στην Ευρώπη με 1.200 λίτρα σοκολατο-ροής, τα γιγαντιαία σοκολατάκια, αλλά και τα πελώρια σοκολατένια μπισκότα. Επίσης, μπορούν να περπατήσουν  στους δρόμους του κακάο, στη ζούγκλα του Αμαζονίου και στον πολιτισμό των Αζτέκων στο «Εργοστάσιο και Μουσείο Σοκολάτας».

Στο Μουσείο του Κακάο και της Σοκολάτας μπορεί κανείς να μάθεις τα πάντα για το εξωτικό κακαόδεντρο και να δει αληθινά δείγματα καρπού και σπόρων, ενώ στον Ναό των Αζτέκων να ανακαλύψει τους θρύλους, τις παραδόσεις και τον πολιτισμό των ινδιάνων, αλλά και τις απίθανες ιστορίες του κακάο.

Επιπλέον, στη Ζούγκλα του Αμαζονίου ο επισκέπτης μπορεί να βιώσει μια ξεχωριστή βιωματική εμπειρία και ξενάγηση, ενώ στην ξύλινη Καλύβα του Αμαζονίου να ταξιδέψει, με σύγχρονα τεχνολογικά μέσα και αφηγητή τον ηθοποιό Θανάση Τσαλταμπάση, στους δρόμους του κακάο και της σοκολάτας στην Ευρώπη.

Στο Εργαστήρι Σοκολάτας, πέρα από τη συμμετοχή του στα διάφορα στάδια παραγωγής και συσκευασίας σοκολάτας, ο επισκέπτης μπορεί και να δοκιμάσει αγαπημένες λιχουδιές, με τον σεφ στο Εργαστήρι Μπισκότου να δημιουργεί «μαγικά» μπισκότα.

Στον Ποιοτικό Έλεγχο, στο χημείο του Εργοστασίου και με τη βοήθεια του «μαγικού» επιστήμονα, μαθαίνει κανείς τι πρέπει να προσέχει ως καταναλωτής και με τη «Μηχανή του Χρόνου», μέσα από έναν δαιδαλώδη Λαβύρινθο, ο επισκέπτης μεταφέρεται στο σύμπαν και στις εποχές που ταξίδεψε διαχρονικά η σοκολάτα. 

Η ΙΟΝ παρέχει και φέτος την πρώτη ύλη για τις επιδείξεις ζαχαροπλαστικής και την γκαλερί και φυσικά δείγματα σοκολάτας στους μικρούς της φίλους, προσφέρει την τεχνογνωσία 85 χρόνων σε όλους τους επισκέπτες δίνοντάς τους τη δυνατότητα να γευτούν την αυθεντική σοκολάτα ΙΟΝ και να ζήσουν από κοντά τη μοναδική εμπειρία της ζωντανής δημιουργίας στα εργαστήρια σοκολάτας της ΙΟΝ εντός του «Εργοστασίου & Μουσείου Σοκολάτας». 

Γιορτή 28ης Οκτωβρίου 2015

Με ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η φετινή σχολική γιορτή της 28ης Οκτωβρίου. Την γιορτή είχαν προετοιμάσει τα δύο τμήματα της τετάρτης τάξης του σχολείου μας.

Η γιορτή αποτελούνταν από διάφορα θεατρικά σκετς που αναφέρονταν είτε συμβολικά είτε ιστορικά στη συγκεκριμένη περίοδο και διανθίζονταν με τα τραγούδια της παιδικής χορωδίας. Η προσέλευση των γονιών ήταν ιδιαίτερα μεγάλη ενώ παραβρέθηκαν στη γιορτή όλοι οι δάσκαλοι και οι δασκάλες του σχολείου. (Το γεγονός αυτό είχε να συμβεί πολλά χρόνια!).

Ένα μπράβο στους δασκάλους (Μαρία Μανδελενάκη και Μπουτόπουλο Κωνσταντίνο) που προετοίμασαν τη γιορτή και, φυσικά, στα παιδιά που συμμετείχαν με ιδιαίτερο ζήλο και όρεξη.

Μαθηματικά μέσα από την Τέχνη

Ημερίδα για εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
με αφορμή την ομότιτλη σειρά βιβλίων
του Καθηγητή Μαθηματικής Εκπαίδευσης
στο Πανεπιστήμιο Αθηνών Δημήτρη Χασάπη

Μαθηματικά μέσα από την Τέχνη

Τετάρτη, 4 Νοεμβρίου 2015, στις 7 μ.μ.,
στον ΠΟΛΥΧΩΡΟ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ (Ιπποκράτους 118, Αθήνα)
με αφορμή την ομότιτλη σειρά βιβλίων του Δημήτρη Χασάπη

Τα μαθηματικά συγκαταλέγονται για πολλούς ανάμεσα στα πιο δύσκολα μαθήματα. Η διδασκαλία τους είναι πρόκληση για τον εκπαιδευτικό όχι μόνο γιατί καλείται να μεταδώσει με σαφήνεια δυσνόητες έννοιες, αλλά κυρίως διότι θα πρέπει να τις καταστήσει ενδιαφέρουσες ακόμα και για πολύ νεαρούς μαθητές και να τους βοηθήσει να ανακαλύψουν τη χρησιμότητα, την ομορφιά τους και κυρίως την καθημερινή πρακτική τους. Παράλληλα, το σχολικό πρόγραμμα σε όλες τις βαθμίδες του παραμελεί την καλλιτεχνική εκπαίδευση ειδικότερα σε σχέση με τις εικαστικές τέχνες, με συνέπεια η συστηματικότητα και η επιστημονικότητα που απαιτεί η καλλιτεχνική δημιουργία να μην μπορεί να γίνουν αντιληπτές.

Με αφορμή τη σειρά βιβλίων του «Μαθαίνω μαθηματικά μέσα από την τέχνη» ο Καθηγητής Μαθηματικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστήμιου Αθηνών Δημήτρης Χασάπης θα αναζητήσει κοινούς τόπους στη διδασκαλία των μαθηματικών και των καλλιτεχνικών μαθημάτων, με στόχο τη δημιουργία ενός γόνιμου εκπαιδευτικού διαλόγου που θα συντελέσει στη σφαιρική μόρφωση των μαθητών. Με σημείο αναφοράς το έργο πρωτοπόρων καλλιτεχνών του 20ού αιώνα –και συγκεκριμένα του Μάουριτς Κορνέλις Έσερ, του Βασίλι Καντίνσκι, του Κάζιμιρ Μαλέβιτς, του Πίιτ Μοντριάν–, τα παιδιά ανακαλύπτουν τα μυστικά της τέχνης μεγάλων ζωγράφων και εξοικειώνονται με τις μαθηματικές έννοιες που διδάσκονται στο σχολείο, τις οποίες καλούνται να εφαρμόσουν για να δημιουργήσουν τα δικά τους έργα.

Την εισήγηση του κ. Χασάπη θα ακολουθήσει βιωματική δραστηριότητα με θέμα Ζωγραφίζω όπως ο Μαλέβιτς και μαθαίνω για τα τετράπλευρα γεωμετρικά σχήματα από την Ελένη Γιαννακοπούλου, Καθηγήτρια-Σύμβουλο στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Έτσι οι συμμετέχοντες θα μπορέσουν να αντιληφθούν μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα τον τρόπο με τον οποίο βασικές γεωμετρικές έννοιες όπως τα είδη και οι ιδιότητες των τετράπλευρων σχημάτων μπορούν να διδαχθούν δημιουργικά μέσα από την Τέχνη.

Η ημερίδα απευθύνεται κατά προτεραιότητα σε εν ενεργεία εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αλλά και σε γονείς.

Προϋπόθεση για τη συμμετοχή στην ημερίδα είναι η αγορά ενός από τα τέσσερα βιβλία της σειράς «Μαθαίνω μαθηματικά μέσα από την τέχνη» (λιανική τιμή: 4,38 € το καθένα) από τον ΠΟΛΥΧΩΡΟ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ κατά την προσέλευση των συμμετεχόντων.
Τα βιβλία της σειράς που κυκλοφορούν από τις εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ είναι:
• Ζωγραφίζω όπως ο Έσερ και μαθαίνω για τη συμμετρία
• Ζωγραφίζω όπως ο Καντίνσκι και μαθαίνω τη γεωμετρία του κύκλου
• Ζωγραφίζω όπως ο Μαλέβιτς και μαθαίνω για τα τετράπλευρα γεωμετρικά σχήματα
• Ζωγραφίζω όπως ο Μοντριάν και μαθαίνω για τις κάθετες και παράλληλες γραμμές

Ο ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΩΝ ΘΕΣΕΩΝ ΕΙΝΑΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΟΣ
ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ Η ΔΗΛΩΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
ΘΑ ΤΗΡΗΘΕΙ ΣΕΙΡΑ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ

Όσοι ενδιαφέρεστε να παρακολουθήσετε, δηλώστε συμμετοχή στο e-mail: polychoros@metaixmio.gr, σημειώνοντας τα προσωπικά σας στοιχεία (ονοματεπώνυμο, διεύθυνση, τηλέφωνα επικοινωνίας, e-mail) και την ένδειξη ΕΠΙΘΥΜΩ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΩ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ». Όσοι ειδοποιηθούν ηλεκτρονικά για τη συμμετοχή τους θα πρέπει να μας επιβεβαιώσουν την κράτηση της θέσης έως την ημερομηνία που θα τους ανακοινωθεί. Στο τέλος της ημερίδας θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης στους εκπαιδευτικούς, εφόσον ζητηθεί κατά τη δήλωση συμμετοχής.

Όλα τα λάθη των μαμάδων σε 10 φωτογραφίες

Καθόλου πρωτότυπο, μάλλον χιλιοειπωμένο μα οι άνθρωποι που μας μεγαλώνουν είναι γεγονός πως διαμορφώνουν σε τεράστιο βαθμό την ψυχοσύνθεσή μας και είναι αυτοί που βάζουν με μικρές καθημερινές κινήσεις τις ρόδες μας σε συγκεκριμένες ράγες. Η σχέση δε με τη μητέρα έχει πλουτίσει γενιές ψυχοθεραπευτών που ορίζουν τις πράξεις της ή την απουσία τους, ως τη βασικότερη αιτία σχηματισμού της προσωπικότητάς μας.

Δυο είναι οι λέξεις κλειδιά που ανοίγουν τον ασκό του Αιόλου: προσωπική θεώρηση των πραγμάτων και προβολή αποθημένων στο παιδί μας. Αυτές είναι οι κυριότερες αφετηρίες που μπορούν να κάνουν την ανατροφή ενός πειδιού τοξική. Άλλες φορές από υπέρμετρη αγάπη, άλλες από άγνοια και άλλες από δικά τους βιώματα οδηγούν τα παιδιά σε αδιέξοδα και αγκυλωμένο μεγάλωμα.
Η Ρωσίδα φωτογράφος Anna Padchenko μέσα σε μερικές εικόνες έκλεισε όλα τα θανάσιμα λάθη που κάνουν οι μαμάδες όλου του κόσμου.


Η υπερπροστατευτικότητα που μπορεί να πνίξει.

Τα παιδιά δεν είναι τηλεκατευθυνόμενα. Κανένα κουμπί δεν μπορεί να τα ορίσει ουσιαστικά.

Η χειραγώγηση δεν είναι ο δρόμος, αλλά το αδιέξοδο.

Το παιδί που υπηρετεί έστω και έμμεσα τη μητέρα και μάλιστα… εφ’ όρου ζωής.

Η παραβίαση της ιδιωτικότητας.

Η μητέρα που κρατάει το παιδί δίπλα της, με κάθε κόστος.

Αυτό που δεν κατάφερε η μαμά, ασφαλώς θα το καταφέρει το παιδί της…θέλοντας και μη.

Νο comments… κάθε Ελληνίδα μάνα καταλαβαίνει…

Μητέρα-βασίλισσα και μάλιστα αλάνθαστη.

Πηγή: 4moms.gr

ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΟΤΕ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ & ΠΑΙΔΙΑ

Μία μεγάλη ομάδα φέτος στο ΜΤ…σκιτσάρει, χαράζει και εκτοξεύει τη δημιουργικότητά της!

Τα οικογενειακά προγράμματα ξεκινούν τον Σεπτέμβριο και διαρκούν έως και τον Μάιο του 2016. Για τη φετινή περίοδο, διευρύνουμε τα ηλικιακά όρια και υποδεχόμαστε παιδιά 4-6 ετών, με προγράμματα, που βασίζονται στη δραματοποίηση, το θεατρικό παιχνίδι και τα εικαστικά. Παράλληλα, νέες δράσεις περιμένουν και τους φίλους μας 7-17 ετών, εμπνευσμένες από τα εκθέματα του μουσείου και τη θεματική του. Mουσειοπαιδαγωγός, Εικαστικοί, Ψυχολόγος, αλλά και οι άνθρωποι του Μουσείου, αναλαμβάνουν να σας «μυήσουν» στην ιστορία των τηλεπικοινωνιών, δίνοντάς σας την ευκαιρία, διασκεδάζοντας, μαθαίνοντας και ανακαλύπτοντας, να γίνετε και σεις μέρος της!

Και στο τέλος της χρονιάς, σας περιμένει ένα «φεστιβάλ», έκπληξη! Μείνετε σε επαφή……

Για να δείτε το πρόγραμμα πατήστε εδώ.

   

Ξενάγηση για μεμονωμένους επισκέπτες ένα σαββατοκύριακο κάθε μήνα

Φέτος το Μουσείο Τηλεπικοινωνιών Ομίλου ΟΤΕ, σας «βάζει στη θέση του ξεναγού»!

Την ιστορία των τηλεπικοινωνιών στη χώρα μας, από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα, έχετε την ευκαιρία να δείτε και να ακούσετε, μέσα από μια ολοκληρωμένη ξενάγηση, που προσφέρει το Μουσείο Τηλεπικοινωνιών στους μεμονωμένους φίλους του, που θέλουν να το επισκεφτούν, τα Σαββατοκύριακα, που είναι ανοιχτό. Μια ξενάγηση (ώρα 14.00-15.00), με περισσότερα διαδραστικά εκθέματα και με τη δική σας συμμετοχή. Ο επισκέπτης ξεναγείται στους χώρους του Μουσείου και ταυτόχρονα, καλείται να συμμετάσχει στη διαδικασία της ξενάγησης, καθώς μπορεί να ανακαλύψει, να αγγίξει, να χειριστεί, ο ίδιος, αντικείμενα από τη μεγάλη μας συλλογή.

Οι ξεναγήσεις θα πραγματοποιούνται εφόσον συμπληρώνεται ικανός αριθμός συμμετοχών.

Όλα τα προγράμματα προσφέρονται δωρεάν και απαιτείται τηλεφωνική κράτηση.

Οι πιο αποτελεσματικοί τρόποι μάθησης ενός κειμένου

Iσχύει πάντα ότι ένας καλός βαθμός πηγαίνει στον μαθητή που έχει μάθει την ύλη και ένας κακός βαθμός στον μαθητή που απλά δεν διάβασε αρκετά;
Το νέο βιβλίο του Μπενεντίκτ Κάρεϊ, ενός δημοσιογράφου επιστήμης από τους The New York Times, αμφισβητεί την αντίληψη ότι ένας υψηλός βαθμός στις εξετάσεις σημαίνει και πραγματική μάθηση. Υποστηρίζει ότι παρότι ένας καλός βαθμός μπορεί να επιτευχθεί βραχυπρόθεσμα, όταν διαβάζεις εντατικά για ένα διαγώνισμα, το πιθανότερο είναι ότι η περισσότερη πληροφορία θα ξεχαστεί πολύ γρήγορα. Ο Κάρεϊ ισχυρίζεται ότι οι περισσότεροι μαθητές ίσως να μη χρειάζεται να διαβάσουν περισσότερο, αλλά απλά πιο έξυπνα.
Ο Κάρεϊ προσφέρει στους μαθητές, μικρούς και μεγάλους, ένα νέο πλάνο διαβάσματος βασισμένο σε δεκαετίες έρευνας πάνω στον εγκέφαλο, τη μνήμη και τη μάθηση. Ανατρέπει την αντίληψη ότι το να «πέσεις με τα μούτρα στο διάβασμα» είναι το μόνο απαραίτητο συστατικό ενός επιτυχημένου μαθητή, και αντ’ αυτού προσφέρει μία εις βάθος εξερεύνηση του εγκεφάλου, αποκαλύπτοντας ακριβώς το πώς μαθαίνουμε και πώς μπορούμε να μεγιστοποιήσουμε αυτή τη δυνατότητα.
«Οι περισσότεροι από εμάς διαβάζουμε και ελπίζουμε πως το κάνουμε σωστά», λέει ο Κάρεϊ. «Ομως τείνουμε να έχουμε μία στατική και στενή αντίληψη σχετικά με το πώς πραγματοποιείται η μάθηση». Για τους αρχάριους, τα μεγάλου μήκους και έντονης συγκέντρωσης διαστήματα διαβάσματος μπορεί να μοιάζουν παραγωγικά, αλλά πιθανότατα οι μαθητές ξοδεύουν την περισσότερη φαιά ουσία τους στην προσπάθεια διατήρησης της συγκέντρωσής τους για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό δεν αφήνει αρκετή εγκεφαλική ενέργεια για μάθηση. «Είναι δύσκολο να κάτσεις σε ένα σημείο και να πιέσεις τον εαυτό σου να διαβάσει για ώρες», λέει ο Κάρεϊ. «Καταβάλλεις μεγάλη προσπάθεια μόνο και μόνο για να μείνεις εκεί, ενώ υπάρχουν άλλοι τρόποι για να κάνεις το διάβασμα πιο αποτελεσματικό, διασκεδαστικό και ενδιαφέρον».
Το πρώτο βήμα προς μία καλύτερη μάθηση είναι απλά να αλλάζεις το περιβάλλον μελέτης από καιρό σε καιρό. Αντί να κάθεσαι στο γραφείο σου ή στο τραπέζι της κουζίνας διαβάζοντας για ώρες, η εναλλαγή σκηνικού θα δημιουργήσει νέους συσχετισμούς στον εγκέφαλό σου και θα κάνει ευκολότερη τη συγκράτηση της πληροφορίας. «Ο εγκέφαλος χρειάζεται εναλλαγές», λέει ο Κάρεϊ. «Θέλει κίνηση και περιοδικά διαλείμματα».
Η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο ο εγκέφαλος επεξεργάζεται, αποθηκεύει και ανασύρει πληροφορίες μπορεί επίσης να βελτιώσει τις συνήθειες μελέτης σας. Για κάποιους ανθρώπους, το εντατικό διάβασμα για ένα διαγώνισμα μπορεί να αποβεί επιτυχημένο βραχυπρόθεσμα, όταν όμως ο μαθητής συγκεντρωθεί και διαβάσει μόνο μία φορά, δεν στέλνει μήνυμα στον εγκέφαλο ότι η πληροφορία αυτή είναι σημαντική. Ετσι, παρότι το αρχικό διάβασμα των λέξεων του γαλλικού λεξιλογίου ξεκινά τη διαδικασία της μάθησης, το επόμενο επαναληπτικό διάβασμα, ύστερα από μερικές ημέρες, είναι αυτό που αναγκάζει τον εγκέφαλο να ανασύρει την πληροφορία, ουσιαστικά μαρκάροντάς την ως σημαντική και άξια ενθύμησης.
Ενας άλλος τρόπος να στείλεις μήνυμα στον εγκέφαλο ότι η πληροφορία είναι σημαντική είναι να μιλάς γι’ αυτήν. Ζήτησε από έναν νεαρό μαθητή να παίξει τον δάσκαλο βασισμένος στην πληροφορία που έχει διαβάσει. Η αυτοεξέταση και η καταγραφή της πληροφορίας σε κάρτες (flashcards) ενισχύει επίσης τη μάθηση.
Μία άλλη τεχνική για φιλόδοξους μαθητές ονομάζεται κατανεμημένο διάβασμα και σχετίζεται άμεσα με την επιστήμη του εγκεφάλου. Ο Κάρεϊ την συγκρίνει με το πότισμα του γρασιδιού. Μπορείς να ποτίσεις το γρασίδι μία φορά την εβδομάδα για 90 λεπτά ή τρεις φορές την εβδομάδα από 30 λεπτά. Η κατανομή του ποτίσματος κατά τη διάρκεια της εβδομάδας θα κρατήσει το γρασίδι πιο πράσινο για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα.
Ερευνες έχουν δείξει ότι για να μάθει και να συγκρατήσει ένας μαθητής πληροφορίες, όπως ιστορικά γεγονότα, λεξιλόγιο ή επιστημονικούς ορισμούς, είναι προτιμότερο να κάνει επανάληψη μία με δύο μέρες μετά το πρώτο διάβασμα. Μία θεωρία προτείνει ότι το μυαλό δίνει λιγότερη προσοχή κατά τη διάρκεια σύντομων μεταξύ τους επαναλήψεων. Ετσι επαναλαμβάνοντας την πληροφορία έπειτα από μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, για παράδειγμα ύστερα από μερικές ημέρες ή μία εβδομάδα, στέλνει πιο δυνατό σήμα στον εγκέφαλο ότι χρειάζεται να συγκρατήσει αυτή την πληροφορία.
H κατανεμημένη μελέτη προσθέτει επίσης συμφραζόμενα. Στο σπίτι, όταν ένας μαθητής προσπαθεί να απομνημονεύσει τους προέδρους των ΗΠΑ, ίσως ακούσει τον σκύλο να γαβγίζει ή το τηλέφωνο να χτυπά. Δύο ημέρες αργότερα, όταν μετακινήσει τον χώρο μελέτης του σε ένα καφέ ακούει τον υπάλληλο να φτιάχνει αφρόγαλα. Τώρα η λίστα των προέδρων ενσωματώνεται στη μνήμη του μαθητή κάτω από δύο πλαίσια, και αυτό ισχυροποιεί τη μνήμη.
Το 2008, ερευνητές στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας στο Σαν Ντιέγκο εξέτασαν 1.300 συμμετέχοντες πάνω σε κάποια ασήμαντα γεγονότα, όπως για παράδειγμα ποιο είναι το όνομα του σκύλου ενός χαρακτήρα που εμφανίζεται στη συσκευασία γνωστών αμερικανικών σνακ. Οι συμμετέχοντες μελέτησαν την ύλη δύο φορές, σε διαφορετικά διαστήματα: κάποιοι σε απόσταση λίγων λεπτών, άλλοι μιας μέρας και άλλοι μιας εβδομάδας.
Από τα στοιχεία που συγκέντρωσαν, οι επιστήμονες προσδιόρισαν το βέλτιστο διάστημα για να μαθαίνεις μία πληροφορία. Αν το διαγώνισμά σου είναι σε μία εβδομάδα, θα πρέπει να προγραμματίσεις δύο περιόδους μελέτης, σε απόσταση τουλάχιστον ενός ή δύο ημερών. Για παράδειγμα, για ένα διαγώνισμα την Παρασκευή, διάβασε τη Δευτέρα και κάνε επανάληψη την Πέμπτη. Αν το διαγώνισμά σου είναι σε ένα μήνα, κάνε επαναλήψεις μία φορά την εβδομάδα.
Ο ύπνος επίσης, όπως είναι γνωστό, είναι σημαντικό μέρος του καλού διαβάσματος. Το πρώτο μισό του κύκλου του ύπνου βοηθά στη συγκράτηση πληροφοριών, ενώ το δεύτερο μισό παίζει σημαντικό ρόλο στις μαθηματικές δεξιότητες. Ενας μαθητής λοιπόν που έχει διαγώνισμα σε μία ξένη γλώσσα είναι καλύτερα να κοιμηθεί νωρίς για να αφήσει τον ύπνο να τον βοηθήσει στην απομνημόνευση, και να κάνει επανάληψη το πρωί. Για κάποιον που έχει διαγώνισμα στα μαθηματικά, είναι προτιμότερο να κάνει επανάληψη πριν πάει για ύπνο και μετά να αφήσει τον εγκέφαλο να επεξεργαστεί την πληροφορία.
«O ύπνος είναι ο τελευταίος σκόρερ στη μάθηση», λέει ο Κάρεϊ. «Ο εγκέφαλος είναι έτοιμος να επεξεργαστεί, να κατηγοριοποιήσει και να παγιώσει αυτά που έχεις μελετήσει. Μόλις κουραστείς, ο εγκέφαλός σου σου λέει ότι δεν αντέχει άλλο».
* Το βιβλίο του Benedict Carey «How we Learn: The surprising Truth About When, Where and Why It Happens» κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Random House.

Δείτε εδώ: sciencearchives.wordpress.com

Eνδιαφέρουσα εκδήλωση στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Μεταμόρφωσης

Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ του 4^ου Δημ. Σχ. Μεταμόρφωσης

ΔΙΟΡΓΑΝΩΝΕΙ ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Παρασκευή  23/10/2015, ώρες: 6:00-9:00 μ.μ.

Το οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον

ως χώρος «εξέλιξης» όλης της οικογένειας

«Μαθησιακή και κοινωνικοσυναισθηματική εξέλιξη

των παιδιών»

Εισηγήτρια: Δαβίδ-Σπανοπούλου Άννα, MSc Σχολική Ψυχολόγος

Διδάκτωρ του Τομέα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Παν/μίου Αθηνών

«Μεγαλώνοντας παιδιά, μεγαλώνουμε και εμείς»

Εισηγήτριες:  Σανδήλου Αγγελική, MSc Κλινική Ψυχολόγος

Ζώτου Σπυριδούλα, ΜSc Γνωστική Ψυχολόγος,   Ψυχοθεραπεύτρια, Οικογενειακή Θεραπεύτρια

Υποστήριξη Εργαστηρίου:  Υφαντή Ειρήνη, MSc Συμβουλος Εκπαίδευσης & Εργασίας

Τόπος διεξαγωγής ημερίδας: 4ο Δημοτικό Σχολείο Μεταμόρφωσης (Αίθουσα Εκδηλώσεων)

Διεύθυνση: Αθηνάς & Αυλώνος

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητας

Πρόσκληση σε ανοιχτή συζήτηση «Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής» – Τετάρτη, 21 Οκτωβρίου, 7.00 το απόγευμα

Posted by admin on Οκτωβρίου - 10 - 2015 with 0 Comment

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Διαταραχή
Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητας
Πρακτικός Οδηγός

 

Τετάρτη, 21 Οκτωβρίου, 7.00 το απόγευμα
στο Κέντρο για το Παιδί/ Κέντρο Αλληλεγγύης Αθήνας
Δομοκού 2, 1ος ορ.
Στ. Λαρίσης (απέναντι από το μετρό)

 Σας καλούμε σε ανοιχτή συζήτηση  με αφορμή το βιβλίο
των Λίζας Βάρβογλη και της Μαρίας-Μαρκέλλας Γαλάνη
«Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητας
Πρακτικός Οδηγός»

Η συζήτηση πραγματοποιείται στο πλαίσιο συναντήσεων «Το Δίκτυο Προβληματίζεται»

Παιδί και ζωγραφιές

Καθρέφτης της ψυχής οι ζωγραφιές των παιδιών 

Της Ρούλας Γιακοπούλου

18:01 | 15 Οκτ. 2015

Τελευταία ανανέωση 18:01 | 15 Οκτ. 2015

Σύμφωνα με ειδικούς, τα παιδιά με τα σχέδια που φτιάχνουν μιλούν για τη συναισθηματική τους κατάσταση, αποκαλύπτουν τον ψυχισμό τους και «μαρτυρούν» οικογενειακά μυστικά Τρεμάμενες γραμμές τραβηγμένες από άπειρα παιδικά χέρια, παιδικές ζωγραφιές, άλλες διστακτικές και άλλες πιο τολμηρές, που απεικονίζουν σπίτια με σκεπή, λουλούδια, ανθρωπάκια, την οικογένεια και τον ήλιο, ακατέργαστα σχήματα, αδέξιες σχεδιαστικές απόπειρες, ακόμη και ακαταλαβίστικες μουντζούρες μιλούν για τη συναισθηματική κατάσταση των μικρών παιδιών, καθρεφτίζουν τον ψυχισμό τους, μαρτυρούν οικογενειακά μυστικά.

Ολες αυτές οι πολύχρωμες ζωγραφιές των παιδιών, που με τόσο καμάρι τοποθετούν σε περίοπτη θέση οι γονείς, έχουν... φωνή και λένε πολλά, αρκεί να ξέρει κάποιος να τις... ακούσει. Το παιδικό σχέδιο είναι η «κρυφή γλώσσα» των παιδιών, σύμφωνα με την ψυχολόγο-παιδαγωγό Εύη Κρότι και τον ψυχοθεραπευτή Αλμπέρτο Μάνι, τους συγγραφείς του βιβλίου με τίτλο «Πώς να ερμηνεύσουμε τα παιδικά σχέδια».
«Τα σχέδια των μικρών παιδιών μοιάζουν με έκρηξη ή με κραυγή. Οι γραμμές είναι σαν λέξεις που πολλαπλασιάζονται και εκφράζουν μια ανάγκη του παιδιού να δώσει και να ακουστεί» γράφει ο Β. Μαρκ στο βιβλίο του «Premiers Dessins d'Enfants».
«Η παιδική ζωγραφική έχει όλα τα στοιχεία του εικαστικού έργου τέχνης: σχέδιο, χρώμα, σύνθεση, μορφή και περιεχόμενο. Αποτελεί όμως και έναν χώρο άξιο έρευνας, για τον οποίο η ψυχολογία, η ψυχανάλυση και η παιδαγωγική έχουν ενδιαφερθεί πολύ τελευταία. Βλέποντας ένα παιδί να ζωγραφίζει και ακούγοντας τα σχόλια που κάνει το ίδιο για το έργο του, είναι σαν να διαβάζουμε την ψυχή του, επειδή μπορούμε να κάνουμε πολλούς συνειρμούς και να φτάσουμε σε συμπεράσματα πολύ σημαντικά για τη ζωή του, κάτι που είναι αδύνατο να ανακαλύψουμε με μια απλή συζήτηση. Η εξέλιξη του σχεδίου στο παιδί αντανακλά το βάθος της ψυχής του. Είναι ένα είδος «γραφικής γλώσσας», ένα σύνολο από έννοιες που πρέπει να αποκρυπτογραφήσουμε. Το παιδικό σχέδιο είναι ένας χώρος όπου το παιδί απλώνει και καταθέτει τον εσωτερικό του κόσμο, μια αναγκαία ενέργεια για την ισορροπία του» τονίζει η κ. Λουίζα Κακίση, καθηγήτρια Αισθητικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, ζωγράφος και θεωρητικός της τέχνης, στο βιβλίο της με τίτλο «Και όμως ζωγραφίζουν - η ζωγραφική των παιδιών και ο κόσμος τους» των εκδόσεων ΣΥΜΜΕΤΡΙΑ.
Μέσα από το έργο του το παιδί αφηγείται μια ιστορία και για να την κατανοήσουμε χρειάζεται να αποκωδικοποιήσουμε τις εικόνες-σύμβολα. Ενα προσωπάκι χωρίς στόμα που ζωγραφίζει ένα πεντάχρονο παιδί, η συνύπαρξη ήλιου και βροχής στο ίδιο σχέδιο, ένα σπίτι χωρίς πόρτα και παράθυρα, μια μαμά και ένας μπαμπάς που ξεπερνούν κατά πολύ σε μέγεθος το σπίτι στην ίδια ζωγραφιά, περνούν μάλλον απαρατήρητα από τους περισσότερους γονείς. Ωστόσο, τίποτα δεν είναι τυχαίο στις ζωγραφιές των παιδιών. Για να βγάλουμε όμως κάποιο συμπέρασμα σχετικά με τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού, όπως εξηγεί η καθηγήτρια Λουίζα Κακίση, θα πρέπει να δούμε εάν συστηματικά το παιδί δεν βάζει ένα σύμβολο, όπως είναι ο ήλιος.
«Εχουμε ενδείξεις, αλλά όχι αποδείξεις. Για να βγάλουμε πιθανόν κάποιο συμπέρασμα, θα πρέπει να έχουμε πολλά σχέδια του παιδιού σε διάφορα χρονικά διαστήματα με παρόμοιο θέμα για σύγκριση, να γνωρίζουμε το παιδί και την οικογένειά του και φυσικά να έχουμε γνώσεις ψυχολογίας» διευκρινίζει η κ. Κακίση.
Χρώματα που αποκαλύπτουν πένθος
Η ζωγραφιά της Μαρίας, που είναι μαθήτρια της Ε' Δημοτικού, υποδηλώνει με τα χρώματα και τα σύμβολα που χρησιμοποιεί βαριά ατμόσφαιρα και πένθος. Εχει ζωγραφίσει πράσινα σκούρα κυπαρίσσια και όχι μηλιές ή πεύκα, που κάνουν συνήθως τα περισσότερα παιδιά, μαύρο καλσόν, μπλε σκούρα ρούχα και μπαλόνια, μάτια χωρίς κόρες, ενώ ο ήλιος, σύμβολο του πατέρα, είναι «θαμμένος» μέσα στη γη. Ενα σχέδιο που αρχικά ξαφνιάζει, αλλά τελικά γίνεται κατανοητό μαθαίνοντας πως το κορίτσι είναι ορφανό.
Η «άσχημη» αδελφή
Η 5χρονη Ιλια έχει ζωγραφίσει τον εαυτό της στο κέντρο του χαρτιού, σε στυλ κούκλας Μπάρμπι, με φαντεζί βραδινό φόρεμα. Σε αντίθεση, «πεταμένη» στη δεξιά γωνία έχει ζωγραφίσει την αδελφή της, μικρότερη σε μέγεθος και άσχημη (με πεταχτά δόντια και χοντρή μύτη). Ολα αυτά τα στοιχεία φανερώνουν ζήλια απέναντι στην αδελφή της. Ταυτόχρονα, έχει αποκλείσει την αδελφή της, τοποθετώντας ανάμεσά τους ένα εμπόδιο (κάγκελα με ένα λουλούδι) και αυτό αντανακλά την έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ τους.
Πρόσωπο- μουντζούρα
Ο 5χρονος Χρήστος έχει ζωγραφίσει τον εαυτό του με μουντζουρωμένο πρόσωπό και αυτό φανερώνει ζήλια απέναντι σε κάποιο άτομο, ενδεχομένως απέναντι στο μικρότερο αδελφάκι του. Πιθανόν ο Χρήστος να αισθάνεται ότι έχει απορριφθεί από την οικογένεια ή το περιβάλλον του.
Γονείς που αγγίζουν τον ουρανό
Η Κατερίνα, μαθήτρια της Α' Δημοτικού, έχει σχεδιάσει τους γονείς της πολύ εντυπωσιακούς, με έντονα χρώματα και τόσο ψηλούς, που αγγίζουν τον ουρανό. Τους έχει αποδώσει συναισθηματικό και όχι φυσικό μέγεθος και αυτό φανερώνει πόσο τους αγαπά και τους θαυμάζει. Η ίδια στέκεται δίπλα στον πατέρα της και αυτό δείχνει την προτίμησή της, αλλά φοράει ρούχα στα ίδια χρώματα με της μητέρας της και αυτό φανερώνει πως την αγαπά.
Ηλιος με βροχή
Η Εμμανουέλλα (5 1/2 ετών) έχει ζωγραφίσει, με το τέχνασμα της διαφάνειας, την τετραμελή οικογένειά της αγαπημένη και γελαστή μέσα στο σπίτι. Ομως, η συνύπαρξη ήλιου και βροχής και κυρίως ο αποκλεισμένος -με μία γραμμή- ήλιος μαρτυρούν πως, παρά την πρώτη θετική εντύπωση, κάποια σύννεφα πρέπει να σκιάζουν την οικογενειακή θαλπωρή και το παιδί να μην μπορεί να πλησιάσει τη χαρά.

ΤΙ ΕΓΙΝΕ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

15 (διακριτικοί) τρόποι για να ρωτήσεις το παιδί σου «τι έγινε σήμερα στο σχολείο»

Συνήθως τα παιδιά αποφεύγουν να απαντήσουν στην συχνή και αγωνιώδη

καθημερινή μας ερώτηση: «πώς πέρασες σήμερα στο σχολείο;» Η όταν απαντούν,

δίνουν μονολεκτικές και βαριεστημένες απαντήσεις. Εμείς σας προτείνουμε 15

διακριτικές ερωτήσεις για να μάθουμε αυτό που πραγματικά θέλουμε. Αν δηλαδή

το παιδί μας περνάει καλά στο σχολείο!

1. Ποιο ήταν το καλύτερο πράγμα που σου συνέβη σήμερα στο σχολείο; (Ή, ποιο

ήταν το χειρότερο πράγμα που σου συνέβη σήμερα στο σχολείο;)

2. Πες μου κάτι αστείο που σου συνέβη σήμερα!

3. Αν μπορούσες να διαλέξεις με ποιον θα ήθελες να καθίσεις μαζί στο θρανίο;

Με τον Γιώργο…Γιατί;

4. Που σου αρέσει να κάθεσαι στα διαλείμματα;

5. Έμαθε καμιά καινούρια λέξη σήμερα; Καμιά παράξενη, που ίσως δεν την

ξέρεις;

6. Αν καλούσα σήμερα τη δασκάλα σου στο σπίτι για τραπέζι, τι θα μου έλεγε για

σένα;

7. Βοήθησες κάποιον στην τάξη σήμερα;

8. Πώς τον βοήθησες;

9. Εσένα σε βοήθησε κανένας σήμερα;

10. Ποιο ήταν το καλύτερο πράγμα που σου συνέβη σήμερα;

11. Βαρέθηκες καθόλου στο σχολείο σήμερα; Σε ποιο μάθημα;

12. Αν ερχόταν ένα διαστημόπλοιο στην τάξη σου σήμερα να πάρει κάποιον, ποιον

θα ήθελες να έπαιρνε και να εξαφανιζόταν;

13. Ποιο είναι το πιο αστείο παιδί στην τάξη; Γιατί το βρίσκεις αστείο;

14. Αν ήσουν στη θέση του δασκάλου σου τι θα έκανες;

15. Τι θα ήθελες να έλειπε από το σχολείο;

ΑΧΡΗΣΤΟΣ ΕΓΩ, ΤΟ ΓΡΑΜΜΑ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΤΗ

Άχρηστος εγώ; Το γράμμα ενός μαθητή της έκτης δημοτικού

Διαβάζοντας το παρακάτω γράμμα είναι σοκαριστικό το γεγονός πώς

ένα παιδί καταφέρνει με απλά λόγια και σκέψεις να μας ταρακουνήσει.

«Ξημέρωσε. Νυστάζω. Δεν χόρτασα ύπνο. Ακούω τη φωνή της μαμάς.

Τι θα κάνω τώρα; Θέλει να με βάλει να ξαναγράψω αυτή τη ρημάδα την

ορθογραφία. Αφού όσες φορές και να τη γράψω, πάλι λάθη θα κάνω.

Είμαι ένας μπουμπούνας. Το ‘πε κι ο μπαμπάς. Τίποτα δεν θα

καταφέρω. Πάλι μαλώσανε χθες. Η μαμά τού είπε να είναι πιο

προσεκτικός κι εκείνος είπε πως αυτή φταίει για όλα. Ολο μαλώνουν

τελευταία. Δεν θέλω να μαλώνουν και για μένα.

Αμάν κι αυτή η μαμά! Πού τη βρίσκει τέτοια όρεξη πρωί πρωί; Κάθε

μέρα με βασανίζει. Χθες της είπα ότι δεν την αγαπάω. Δεν είναι

αλήθεια. Την αγαπάω, αλλά ήθελα να την πονέσω. Ξέρω ότι αυτό τη

θυμώνει.

Και όταν το ακούει βάζει τα κλάματα και αρχίζει να λέει πως για το

καλό μου τα κάνει, όλο τρέχει για μένα και τίποτα δεν κάνει για τον

εαυτό της και πάλι μαλώνουν με τον μπαμπά γιατί της λέει ότι κάνει

τόση πολλή προσπάθεια και μια τρύπα στο νερό κάνει.

Προχθές με πήγαν σε ένα μέρος που έγραφε: παιδιά με μαθησιακές

δυσκολίες. Καλά ήταν. Μου έδωσαν και καραμέλες και με έβαλαν να

γράψω κάτι πράγματα. Μετά η μαμά και ο μπαμπάς μίλησαν με μια

κυρία. Οταν φύγαμε, ο μπαμπάς ξεφύσαγε και δεν μιλούσε. Πρέπει να

έχω κάτι πολύ σοβαρό.

Ομως εγώ νιώθω καλά. Ούτε πυρετό έχω, ούτε η κοιλιά μου πονάει.

Μόνο που κάνω πολλά λάθη στην ορθογραφία. Και τα γράμματά μου

είναι… στραβούτσικα. Βαρέθηκα να μου γράφει η κυρία «καλύτερα

γράμματα».

 Και δεν μου αρέσει καθόλου να με λένε μπουμπούνα και

άχρηστο. Μήπως έχουν δίκιο; Αλλά πάλι, μπορεί ένας άχρηστος να

ζωγραφίζει ωραία όπως εγώ; Μου φαίνεται, οι μεγάλοι είναι πιο

άχρηστοι.

Β.Κ. – Μαθητής ΣΤ’ Δημοτικού»

Το γράμμα δημοσιεύθηκε στην Ελευθεροτυπία και στο enet.gr